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让历史课堂鲜活起来军事历史

※发布时间:2014-12-14 22:48:51   ※发布作者:habao   ※出自何处: 
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  在历史课堂上学生学习的积极性不高,背了很多遍的知识,不是背不过,就是背过了转过头来就忘记了,很多时候就陷入了重复背重复忘的恶性循环,这样的现象不仅令老师很头疼,也使学生对历史逐渐失去兴趣。那么,如何把生硬的历史课堂变得鲜活起来呢?

  在中学历史教学中,传统的历史教学:语言、课本、板书、挂图等……已不能满足现代历史教学的需要。在历史课堂教学中,有目的的采用多技术,利用多技术把过去抽象的历史事实,通过多种感官来获取相关信息,将抽象内容具体形象化,复杂事物简约化,多角度地向学生传递教学信息,从而达到活跃课堂气氛,提高课堂教学效果的作用。

  在传统的历史教学活动中,教师对历史的描述大多是通过粉笔、黑板进行的,是一种“单”的活动。多教学课件,具有形象生动的演示,动听悦耳的音响效果,给学生以新颖感、惊奇感,调动了学生的视觉、听觉神经;从而使学生在教师设计的“激疑—创设问题情境—分析问题—解决问题”的各个环节中都能保持高度兴奋,学习效果当然明显提高。例如,在学习洋务运动时,可以将板书通过电脑打好,在讲授中点击出现,配上一定的声音,其间加入洋务运动人物的历史照片、江南制造总局等军事工业的历史图片以及李鸿章、曾国藩等人的奏章等等历史资料从而丰富学生的史料、激发学生对历史事实研究的兴趣,也可加入近代世界工业后世界工业发展的资料图片或者音像资料,同洋务运动进行对比从而帮助学生理解掌握其历史作用—客观上促进了中国资本主义发展!另外还可以加入中外学者对务运动的最新评价,使学生可以开阔眼界、激活思,更加准确的把握历史事实。

  依靠小组的作用,通过课件中提供的教学材料或例题,让学生互相补充、相互辩论,尝试利用小组的力量去发现问题,解决问题。通过这个过程,加深和拓展对知识的理解,训练学生的思维和各种能力,是学生利用小组的集体力量突破主要知识点,解决重点知识,突破难点的关键。

  经过一段时间的实践,学生学习历史的积极性被充分调动起来,以前学生讨厌上历史课,而现在学生盼望上历史,学生对历史知识的记忆明显加强,印象更加深刻。通过小组合作学习讨论,学生对历史事件的分析也更加透彻,逐渐掌握了分析历史事件的方法,通过测验学生的成绩不但没有下降,反而有很大的提升,实践证明放手大胆让学生多方面,多角度学习,比单纯让学记生硬的知识要更有效。

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